[关键词]   新课标理念  课本剧   激活   语文教学 

[摘要] 在新课标的实施中，吃透教材，利用教材，贴近学生的实际，走进学生的心灵，挖掘文本的内质，张扬学生的个性。笔者观照了语文教学的现状，认为演绎课本剧、激活课堂教学是语文教育一条有效的途径。具体做法是：第一，创设情景，激发表演欲望；第二，深入生活，广泛收集资料；第三，运用联想、想象，深入挖掘主题。然后，对语文活动课的意义进行诠释。

演绎课本剧  激活课堂教学

[关键词]   新课标理念  课本剧   激活   语文教学 

[摘要] 在新课标的实施中，吃透教材，利用教材，贴近学生的实际，走进学生的心灵，挖掘文本的内质，张扬学生的个性。笔者观照了语文教学的现状，认为演绎课本剧、激活课堂教学是语文教育一条有效的途径。具体做法是：第一，创设情景，激发表演欲望；第二，深入生活，广泛收集资料；第三，运用联想、想象，深入挖掘主题。然后，对语文活动课的意义进行诠释。

[名词解释] “课本剧”，是将现行的中学语文教材一些记叙性强的课文改编成短小精悍、新颖生动的剧本。课本剧是一种具体而微的综合艺术，它有着深厚的文化底蕴。早在两千多年前的孔子就十分重视艺术教育，他认为艺术教育是提高人格“修养”的有效途径，是达到“仁”的境界的一种功夫，他提出“诗”可以“兴、观、群、怨”的重要观点；陶行知先生的一生更是推崇“教育与艺术”的典范；柏拉图对审美、艺术怀有崇高的情感,始终视审美、艺术为洞见真理、发现理念的过程与途径。课本剧且具有历史渊源，19世纪末，在时代的大潮中，学生的演剧为中国文明戏的出现拉开了序幕，当时反映以戌六君子和义和团为内容的“时事新戏”；在“五四”运动、北伐时期、抗日战争的烽火中，学生们走出课堂，街头剧、活报剧成为抗争黑暗、召唤光明的一把熊熊火炬。

语文新课标的实施，为语文教学打开了一扇别开生面的窗子，为语文教育工作者注入了一针兴奋剂。新课标遵循语文教育的规律，较好地体现语文作为母语教学的本质特色，又显示了鲜明的时代气息。在教育观念上许多创新与突破。它既是课程与教学的整合，又是理念与操作的整合。领会语文新课标的理念，就能走出力一条厚实而鲜活、严谨有意趣的语文教学的新路子。

一、语文教学的现状观照

长期以来，语文教学的功利性、程式化，使得语文教学枯燥乏味，课堂气氛

毫无生气。教师虽然绞尽脑汁、精疲力竭，但是学生还是不喜欢语文课，把语文课视作可有可无的副课，极端者甚至宣言要取消语文课。“韩寒现象”便为中国语文教育的困惑的缩影。笔者认为，造成这种的原因如下：

1．人文性理念的缺失

“工具性和人文性的统一”，是语文课程的基本特征。这就要求语文教学应重视学生情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。而当前的语文教育只注重语文课工具性的特点，在教学中以功利为目的，一味地灌输 ，不考虑我们面对的教学对象是一个个活生生的人。忽视语文学习丰富的人文内涵，不设法去激发学生学习的积极性、能动性和创造性。

2．过分注重程式化训练

传统的语文课莫不是从识字释词、分析文本思想内容、总结写作特点等几个环节进行教学，就是把课文机械地分成若干板快，将文章撕得支离破碎。只注重文字的技巧，语文的功能，忽视语文实践中培养良好的语感，把学生当作解题的机器、知识的容器，缺乏情感交流，不能真正发挥语文课程的熏陶感染作用。

3．课程与教学的分离

课程不适应教学，教学背离课程，这已成为当前语文教教学的沉疴。学生总是处在被动的位置上，机械地用脑，无咀嚼，囫囵吞枣，更谈不上自主学习、合作和探究、创新精神的培养。

〈〈高中语文教学大纲〉〉指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习．．．．．．．教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。因此，我在语文教学中开展形式多样生动活泼的课堂活动课，特别是鼓励学生创编、表演课本剧，创造性地使用教材、寓教于乐，受到了意想不到的教学效果。

二、具体做法

1．创设情景，激发表演欲望

表演课本剧，教师应从语言、动作、情感等方面去创设氛围，让学生放下思想包袱，克服“怕丑”心理。我们语文老师不仅是教员，还应该是一名演员；不仅要会背台词，更要从动作、情感上去感染我们的观众——学生。这样学生必然会在很短的时间内领悟原文。去年听上海黄玉峰老师的报告，黄老师讲鲁迅先生的《药》，先是声情并茂地读一遍，同学们听得凝神屏气，然后，他问同学们听后有什么感受，居然一石激起千层浪。有的说，我有一种“恐怖感”；有的说，听到看客们的脖子“仿佛许多鸭被无形的手捏住在向上提”时，我透不过气来；有的说，当听到刽子手“撮着一个鲜红的馒头，那红得还在一点一点地往下滴”时，我感到悲痛，革命者为民众牺牲，民众却还要吃他的血……同学们动情的发言使黄老师感动了。他认为，一切提问和分析都没必要了，因为同学们已读懂了“人学馒头”，已读懂了鲁迅的《药》。是黄老师动情的诵读，营造了课堂的情感场，使师生的情感得以交融。

高中学生的显示欲很强，他们多么希望能吸引同学、老师的目光，迫切需要展示自己聪明才智。创编、表演课本剧也能像这样让学生生动地理解课文，身临其境，亲身体验情感，从而自觉地有创造性地进入到审美情感的天地。因此，教学中，教师应创设一定的情景，将学生带进情景场中，激发学生的表演欲望。

2．深入生活，广泛收集资料

一个编剧者要写好剧本，一个演员要演好角色，必然要熟知生活，体验生活，掌握角色生活的多个方面。创编、表演课本剧同样应深入与剧本有关的生活，给学生一定的时间广泛搜集资料。例如，我在教学《鸿门宴》时，在引导学生反复朗读课文的基础上，提出创编、表演《鸿门宴》的课本剧。同学们自由组成编写组和表演组。我要求：编剧、表演要符合人物生活的时代背景及人物的性格特征。

同学们分工合作，利用各自的优势，家中藏书多的查书，能上网的上网，从多渠道去寻找自己所需要的信息资料，对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息。如果学生在完成探究后不能进行准确的加工提炼，这时教师便要认真组织学生进行研讨，帮助他们理清思路，写成剧本。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，几天后，学生们分析刘邦、项羽几个人物，引经据典，说得头头是道，表演中更是注重当时的生活礼节、文化风俗、人物个性。许多细微之处竟是我所不知道的，这次活动足以体现学生们对历史知识、文化知识的了解和领悟。

语文课程的资料包括课堂教学和课外学习的资源。不刻意追求语文知识的完整性和系统性。创编、表演课本剧就是这样扩展了学生的知识面，巩固丰富了教材，既培养了学生语文的实践能力，又培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，激活了语文课堂教学。

3．运用联想、想象，深入挖掘主题

我们语文老师应该是学生触发情感，唤起回忆，激起活跃的联想和想象。实践是形成联想和想象的最终根源，学生要深入领悟文章的精髓，光听老师的介绍和讲解是不行的，非得亲自去感受，去体验，去品味。教师要引导学生撰编、表演课本剧，鼓励学生在编写及表演中融入自己对文章的独特理解，对时代的独特感悟以及自己的美好愿望，深入挖掘主题。比如，〈〈项链〉〉中的玛蒂尔德，她的形象十分生动她确实迷恋过上流社会，她以为“她生来就是为着过高雅和奢侈的生活”，她多么“想望着得人欢心、被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。然而，当厄运降临时，她毅然抛弃了不切实际的幻想，以自己的十年艰辛劳动赢得了诚实、人格和尊严，体现了崇高的人性之美。通过课本剧的演绎更能真实的、客观的、辩证的把人物形象栩栩如生的凸现出来，从而揭示主题意义。再如，在教学鲁迅的《药》时，学生自编自演了题为《茶馆》的课本剧，请来了“孔已己”、“闰土”、“祥林嫂”、“杨二嫂”以及《药》中的主题人物，通过学生创造性的表演，深入地挖掘了鲁迅小说的主题。

三、语文活动课具有以下的实践意义：

1、改变了课堂教学的师生关系。语文课堂活动课，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，学生始终处于活动主体的状态中。课堂活动前，教师和学生使活动的共同创意者和设计者；课堂活动中，学生是活动的参与者和实践者，教师则是活动的组织者、指导者和帮助者，师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动式的新型师生关系。

2、改变了传统的教与学的方式。语文课堂活动课，使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来。把学生从被动的接收学习转标到主动学习中来。这种动脑、动口、自编、自导、自演的学习活动，将潜移默化的影响着学生的学习方式，并最终促进学生学习方式的转变。

3、激发了学生学习语文的兴趣。形式多样的语文课堂活动课，适应了中学生的身心发展的需要，学生感到新鲜有趣，主动参与的热情高涨，每次活动，同学们都争着表演剧中的人物。

4、使学生在活动中获得积极的情感体验。语文活动课重在学生参与，而学生参与活动没有优劣之分，成功也好，失败也罢，都可以很好的审视自己，努力去争取成功，体验成功。譬如文科班演《关汉卿》，学生们推演关汉卿的演员的是名女生，为了演好关汉卿这个角色，她在日记中写道：“我曾对着镜子‘怒了又怒’，可是，没用。因为我根本不了解他，也不可能身临其境地去感受这个人物。当我走上舞台表演的时候，我才真正体会到这个人物心理的感受，真正体会到他的怒，他的恨。那个时候，我已不是我，关汉卿的形象已经深深地印在我的脑海，挥之不去。”学生通过这样的主动参与和体会，不仅培养了语言能力，而且实现了自我感悟和自我教育。

5、真正体现了合作性。合作性的学习光是几个同学围在一起，讨论问题，然后选代表发言，这只是浅层次的合作；深层次的合作应是同学们团队精神的体现。合作者应各承担一部分任务，互相配合，共同完成。正如课本剧的表演，在各种角色的排演中，学生有体验，有感悟，这些都为他们将来走上社会，进一步与人合作奠定了良好的基础。

          因此，在新课标的实施中，我深有感触，语文环节应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。而演绎课本剧、激活课堂教学是高中语文教学过程中一条有效的途径。

主要参考书目：

《高中语文 教学参考》 人民教育出版社第三次印刷

段双金、付煜《语文课程与教学论基础》 贵州人民出版社 2007

高峡、从立新 《活动课程的理论与实践》 上海科技出版社 2000

《普通高中语文课程标准》（实验） 2003

王凌皓主编 《中外教育史》 东北师范大学出版社 2001