背景材料

窗外，桃李花开，春意盎然。十七入岁的姑娘小伙在这样的季节最容易萌发恋情。高中最后一个学期了，尽管学习特别紧张，可总还有几个人想唱一唱春恋曲。

    正当何老师面对春景遐想之际，听到身后细碎的脚步声。王文凤走进老师的房间，羞答答地把一封信递给何老师，然后不好意思地把身子转过去，默默地站着，低着头，青春的脸上飘着两朵酡红的云彩。

    信上写着：“文凤，你美丽温柔，我非常喜欢你……”信上没有署名。

    “是谁?”何老师追问道。

    “武俊杰。”她转过身来轻轻地说。

    武俊杰是班上的副班长，工作很负责任，学业成绩优良，各方面都很优秀。真没想到这样可信赖的“正经人”也要谈情说爱了。唉!这些少男少女!

    “你打算如何处理?”何老师问王文凤。

    “他人是好……”她未说完，何老师就忍不住地责问：“那么，你愿意了?”

    “不，不，老师，我绝不是这个意思!”她急了，好像受了委屈似的解释说：“我是说，他待人真诚，关心同学，又肯帮忙。我觉得他好，并不是要和他‘那样’好。您看，如何断了他要和我好的念头，又不伤害他”

一句“不要伤害他”，何老师感到了王文凤的宽厚和善良。对于她提出的问题，何老师郑重地考虑起来……

案例思考题

    1．你认为何老师会想出什么办法来解决学生的问题?

    A坚决杜绝他们再来往  B建议王文凤给他写一封绝交信

    C相约考上大学后再谈D其他

2．对于高三学生来说，已到了高考最后一搏的冲刺阶段，居然有人要谈“恋爱”，任何一个班主任老师都会对他们既爱之又痛之，都会想尽一切办法，令其悬崖勒马。但每个老师采取的方法又有所不同。因为中学生的早恋过程是由不同的心理阶段组成的，针对各个不同的心理阶段采取不同的灵活对策加以引导，才会取得成效。一般来说早恋过程可分为感受阶段、注意阶段、求爱阶段和恋爱阶段这四个阶段。显然，本案例属于典型的求爱阶段，这一阶段是重要而又困难阶段，因为求爱者的心理负担非常重，各种担忧不断涌现：怕向对方表白后遭到拒绝，又怕表白时太紧张而张口结舌，担心求爱不成被人讥笑，担心被老师、家长发现后被羞辱……因此，这一阶段最容易出现求爱挫折，从而形成今后人生中最大的心理障碍。“既要拒绝，又不伤害”则显得犹为重要，这就更需要老师晓之以理，动之以情，“有理、有利、有节”地引导学生摆脱早恋心理求爱阶段的诱惑。想必每个高三的班主任老师都曾有过这样的经历，请你就此问题谈谈你的看法。

案例分析

    何老师思考良久，说道：“你很礼貌地回他一封信，先感谢他真诚的爱意，然后向他阐明一个道理：开花是为了结果，在鲜花盛开的时候就把花摘掉，将来什么果子也不会有，收获的将是一片空白，我们正处在人生的开花季节，这时候谈情说爱，就等于摘了花，葬送了未来，他是个很有出息的人，不应该做这种自毁前程的事。”

    她照何老师的意见办了。两天后，她告诉何老师，武俊杰写回信来了。他说他错了，请她原谅他，不过他最后又说了句怪话。

    “什么怪话?”何老师急切地问。

    “他说要我等他五年，他大学毕业后一定要和我好。”她说得很轻，满脸绯红。

    “你答应他，就等他5年吧。”

    “为什么?”她惊疑地望着何老师。

    一句“为什么”倒问得何老师很尴尬。说心里活，中学生谈恋爱，成功率几乎等于零。现在山盟海誓，5年后说不定早已烟消云散。再说物换星移，时过情迁，即使有感情也会由于各方面的原因而最终擦肩而过。

    不过，他们正处在对爱情憧憬阶段，何老师不便泼冷水刺激她，于是就说：“6年后，你们花落结果,果子成熟了,自然可以采摘了!”她莞尔一笑，点头赞同。但何老师觉得自己的话似乎不甚妥帖，于是又补充说：“你还告诉武俊杰! 5年后，他若觉得你不是他心中的理想对象，他可以拒绝你。同样，5年后，你若觉得他不是你心中的理想对象，你也可以拒绝他。”

    “有必要这么对他说吗?”她反问道，显然是不太同意何老师的意见。

    “有这种必要。无论普通同学之间，还是青年男女之间，只要相互奉献了纯真的爱心，这爱心就会演化成一种激励因素，促使双方积极向上，人格日渐完美起来。不管你们将来能否结合，我祝愿你们成为最完美的人。”

    “谢谢老师!”她说得很真诚。当她快要走出何老师的房间时，又突然回转身来对何老师说：“本来武俊杰不让我把他写信的事告诉您的，我现在告诉了您，怎么办?”

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