我校自被省教育厅定为新课程实验样本学校已一年多了。这一年多来，根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的要求，学校全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》及《普通高中课程方案和学科课程标准》，立足学校实际，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果的基础上，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系，现将工作报告总结如下：

一、基本内容

（一）学校组织建设

课程改革工作涉及面广，影响面大，必须加强对课程改革工作的组织和领导，为此学校成立以校长为组长，副校长为副组长的课程改革领导小组，成员由各处室的正副主任组成。

在课改领导小组下设选课指导委员会、学分认定委员会、综合实践活动指导小组等工作机构，具体负责高中新课程的实施工作。研究制订了《舟山中学高中新课程实施方案》，明确了新课程工作的总体思路、工作目标和工作重点，保证高中新课程实验工作得以扎实的推进。学校各处室在学校课程改革领导小组领导下，选课指导委员会的协调下，各处室在新课程实验工作中的主要职责：

1、教务处的主要职责：根据学校课程设置方案配备教师，开设课程、统计学生选课信息，编制各种课程表，召集选课指导委员会各学科选课指导小组会议，指导教师记录学生课程修习情况，根据学分认定委员会指导意见指导教师评定学生学业成绩，各科目的学分认定，组织班主任及任课教师为学生成长记录准备素材并向有关职能部门提供，组织师生开发和利用校本课程资源。

2、教科室：指导学校信息工作，加强学校信息化建设，通过信息中心平台完成学生选课，课程设置等工作，起草学校学科课程设置方案，新课程条件下的课程管理，课程评价的建议，提出新课程实验的教师培训方案，对新课程实验重点研究项目开展研究。

3、学术委员会：建立完善适应新课程要求的教师教育教学质量评价体系，组织有关管理者、教师、学生进行教师课堂教学的评价。

4、政教处：提出学校建立行政班与教学班相结合的教学管理体制的方案，提交课程改革领导小组讨论并负责实施，负责指导年级段建立行政班与教学班相结合的学生管理体制，组织年级段选课指导报告会，向学生提供选课咨询，管理学生成长记录袋，开发和组织校内外综合实践活动课程资源，开发学生多元智能，促进学生学有专长，人人成长。

5、教研组、年级段：根据选课指导委员会意见，提出本科目的课程开设计划，参与编写学生选课指导手册，参与年级段组织的各科目选课报告会，接受学生选课咨询，年级段成立科目学分认定小组，在学生修习某一模块结束后及时认定学生学分并报教务处审核。

6、后勤保障小组：为新课程实施提供必要的物质经费保障，积极开发各种物质教育资源，进一步建设好图书馆、实验室、校园网、电脑房、多媒体教室、音、体、美活动室，配备好新课程所需的各种教学设备，为新课程实施提供必要服务，我们还根据新课程实验的需要，建立与之相协调的制度：①设有学校专项经费，保证新课程实验的顺利开展;②在新课程人事安排上，校长亲自抓落实，下面由政教处、教务处分管，以保证新课程有计划分步骤稳步推进。

（二）制度建设情况

一年来，我校制订了新课程开设计划、教学管理、课程评价等十项制度。

1、制订新课程开设计划

2、调整学校教学管理制度，建立了行政班与教学班相结合的教学管理制度

3、制订学生学业成绩与成长记录相结合的评价指标体系

4、购置和陈列各学科课程标准，主要选修模块的教材及教学参考用书，供教师阅览、提供开课

参考。

5、向学生及家长寄发关于实施普通高中新课程实验的一封信，使家长、学生了解语文、数学、物理、

化学、生物、历史、地理等必须课和选修课的学习时间与要求及信息、通用技术、音乐、美术等科目的学习要求。

6、编制《舟山中学学生新课程选课指导手册》（附件1）印发给每位学生。根据学段陆续举办物理、化学、历史、地理、语文、英语、数学、政治、生物等科目及校本课程选课指导报告会。

7、编制个性化课程表，统计学生选课信息，确定各行政班、教学班及每个学生的个性化课程表。

8、加强综合实践活动的研究和开展，制订《舟山中学研究性学习方案》，扎实开展研究性学习，保证学生获得研究性学习的必修学分，切实发挥研究性学习在提高学生素质，提高学业成绩中的作用。积极组织学生参加社会实践的社区服务，促进学生的全面发展。

9、制订《舟山中学模块教学工作常规》（即备课常规，授课常规，作业批改常规，辅导常规，评价常规）

10、制订《舟山中学学生综合素质评价标准》（附件二）

（三）组织教师培训

我校在实施新课程工作中，确保各学科教师相对稳定，新老教师合理配置，构建了促进教师不断发展的评价机制。具体如下：

1、通识培训。为了使新课程的实验工作顺利进行，为了使教师及时更新教育观念，建立起新课程的教育理念。几年来，我们采用请进来、走出去的办法加强对高中教师新课程理念的培训。精心组织了多场教师培训工作会议，认真举办了全体教职工参加的课改培训班，聘请了省教研室主任作专题讲座。同时，分两批组织高一年级的全体教师到江苏省张家港市梁丰中学参观学习，帮助教师解决在新课程实验工作中所遇到的问题与困惑。学校还邀请本校的四位省特级教师给全校教师先后作了四场有关新课改的专题讲座，通过扎实开展课改培训，达到了转变教师教育教学观念，提高教师素质的目的。

2、学科培训。坚持“不培训，不上岗”的原则，暑假期间组织有关教师参加舟山市教研中心组织的新课程标准和新教材的学科培训，并以教研组为单位开展有关新课标、新教材的学习与研讨。培训努力突出学科本质，使教师能将理论转化成操作行为，并尽可能从操作角度比较系统地解决教师在执行新课程标准背景下的教学设计问题和课堂教学问题。我校的化学教研组还承担了全市的化学学科课改培训，今年暑假数学组承担全省数学学科课程培训，起到了样本学校的示范性作用。

3、骨干教师培训。2006年5月以来，我校每一学科至少有两位骨干教师参加了省级以上的新课程培训，贯彻发展性、实践性、参与性、开放性四条基本的培训原则，以课改为核心，从理论、实践、反思三大板块来构建骨干培训课程，采取讲授指导、实践反思、互动研讨、课题研究四种主要的培训方式，为课程改革培养了一批学科带头人。

4、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。

（四）校本教研情况

从学校实际出发，把教学岗位作为教科研的主阵地，以诊断、反思教学实践等为基本特征，以互动参与等教科研为主要形式，积极高效地开展校本教科研活动。

1、备课组校本教研活动

备课组是学校教学活动最基础的团队，是教师日常教学交流的主要环境，为此我们制定备课组校本教研管理要求，建立了备课组校本教研活动制度（隔周集中一次），即备课组每位教师每学期上一节备课组的研讨课。定时进行一次有主题的集体备课，主讲教师提供本人在教学实践中遇到的值得探讨问题、总结、交流，反思近阶段的教学情况，思考、研讨下半个月教学内容。开展集体备课、教学观摩、说课、教学反思、案例分析、问题会诊，在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途征。

2、以活动为平台，抓业务提升

建立学校、教研组，备课组三级教研网络，坚持集体备课、集思广益，共享课程资源，探讨课堂上如何坚持以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用，教师乐于探索，善于探究。各教研组和备课组开展了新课程与教师专业发展，新课程与教师学科教改小课题，新课程与教师课堂教学，新课程与学生学习方式等主题式教研活动。

积极开展课堂教学展示活动，进行多种类型的课堂教学练兵活动，如开展以教研组、备课组牵头的新分配教师的汇报诊断课，市学科带头人的示范课，青年教师的比武课。同时尽可能创造条件、承担市级以上的教研活动，为教师提供学习的机会，锻练的舞台。组织并督促青年教师参加各类教学活动，依托活动为教师搭建发展的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质，推动教师投身课题研究，努力提高科研水平，在活动中提高，在研究中发展。如：二级教师和新教师比武课，组织参赛教师谈“教学设计思路与反思”活动，组织年轻教师每周写一篇教学随笔。每年评选“舟中希望之星”，每年组织一次校特级教师和学科带头人担任的市级公开课。

3、以课题研究为载体推进高中课改

以课程改革带动课题研究，以课题研究促进课程改革。针对新课程实施的实际，选择符合本校实际的、急需的研究课题，突出实用性，既为高中新课程改革的进行打下坚实的基础，又给学校基础教育课程改革的开展和课题研究注入新的活力。从05学年开始，学校承担了国家级课题《新课程改革与学校的效能管理》，下设“单元纠错法”、“实验合作教学”、“学校效能管理”、“认知学徒制”、“全员导师制”、“学校效能管理”、“舟山方言”、“美术欣赏”、“数学思维策略”、“物理思维策略”、“化学思维策略”等10个子课题，并分配到各教研组1－2个子课题进行研究与实践。如子课题之一《四步五环单元纠错法》，要求教师在一个单元的教学之后对学生容易出错的题目进行收集、整理和归类，然后给学生进行错题回放，通过师生互动，找到出错的根源，再设计同类型的题目让学生巩固，这样的教学方式深受学生的欢迎。近日，该课题被省人民政府评为基础教育课题研究成果二等奖。我们认为，类似的教育科研更贴近教师，更贴近课堂、更贴近实际，在解决实际问题和促进教师专业发展中显示了一定的作用。

4、经过一年新课改的教学实践，很多教师都转变了课堂教学的方式，学会了教育教学实践的反思，从而提高了学科的教育教学质量。具体如下：

记录：a、成功做法：将教育教学过程中达到预想的目的，取得良好教育教学效果的做法记录下来，为今后的教育教学工作提供最直接的参考。b、失当之处：将处理不当的教育教学的重点、难点、安排不合理的教育教学内容记录下来，使之成为教育教学中汲取的教训。c、教育教学机智：把教育教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，供以后参考。d、学生问题：记录教育教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露出的欠缺点以及考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地予以补救。e、学生见解：把学生好的“智慧火花”记下来，为今后教育教学补充新鲜血液。f、学习心得，既把教师用书、资料、相关书籍报纸，网络教育教学信息以及一些教育教学经验、学生指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，在今后的教育教学中加以消化吸收，从而提高了自身的教学水平。

5、制度保障

a、我校校本教研实行分管领导包学科、包年级制度。分管的校级领导、中层领导和学术委员会委员参与本学科教师的教学、教科研的全过程，并全过程进行指导和检查

b、校本教研实行教学反思制度。在组织学习教学理念及他人经验后，及时写心得体会，并反思自己的教育教学工作。上课之余，写教后感，反思课堂教学得失，考试结束后，写考后记，反思师生的成功与不足。教师能用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教学现象进行审视、反思、分析、探索。

c、我校校本教研实行教学问题累积制度。教师的研究主要是教育教学研究，主要是为了改善师生教与学的行为，而不在于渴望新观点的产生，对教师在教育教学中发现的、在本校有代表性，且一时难以解决的问题，我们确立课题进行研究。

d、我校的校本教研实行教育教学案例研究制度。一方面引导教师立足教育教学实际，善于总结反思教育教学过程，自觉撰写教育教学案例或论文，从深层次挖掘自己的教育教学成功经验、不断提升教育教学能力，另一方面，选取典型的教育个案，教师间进行学习、反思、分析、讨论、激发教师学习创新的热情。

f、我校校本教研实行专业对话交流制度。学校建立相应的制度积极为教师的合作和交流搭建平台。一是创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，切实让教师发表自己的意见，引导和鼓励教师上出“自己的课”。二是充分发挥备课组作用，开展多种形式的集体教研活动，促进教师间的经验交流和共享。三是创造促进教师对话交流的环境。通过开展专题研讨、学术报告、经验交流、名师讲课、校园网的专栏或论坛等活动，激发教师开展教育教学研究的意识。

（五）学校课程设置情况

高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

l．学习领域

高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

2．科目

每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、研究性学习活动、社区服务、社会实践等17个科目。

3．模块

每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

课程由必修和选修两部分构成，学分具体设置如下：

说明：

1.学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)