日前，一位安徽高三语文教师致信《人民日报》，长篇阐述了他作为一名高中教师的痛苦，抖出了教育中的种种不是，道明了他所期望的教育理念与教育现实的巨大差距。
其实身处当代基础教育一线的教师大凡或多或少会有些类似的想法，早些年笔者的初中生物老师就出了一本《应试之灾》的书，直陈当前应试教育的弊端，当时学校很多老师一睹为快，从一个侧面证明大家对之还是有很多看法的。
几年前，听省总督学、特级教师协会会长徐承楠老师的一番话，至今还是记忆犹新，大意是：教师群体中大致可分为三类人，一类是把教育当成一种职业，只是赚钱谋生的手段，这是最低层；二类是把教育当成一种事业，求其真善美，这是中间层；三类是把教育当成自己毕生的追求，生命中不可缺少的部分，这是最高层。尽管没有做过具体的调查研究，但我个人认为我们很多老师可能停留在第一类，少数进入第二类，只有极个别会把教育作为自己的毕生追求，会有一天不接触教育就觉得生命中缺少了点什么的想法。我们老师可以做个自我测定，教育于我意味着什么呢？
之所以会有笔者所推测的这种结果，我想很大程度上与我们现行的高考制度有关。高考指挥棒不变，应试教育就不会变，试卷教学就不会变，师生的教学状态、幸福指数也就不会变，上述教师分类归整的推测结果我想也不会从根本上得到改变。有幸的是，我们的教改正在进行中，新课程已走出了先行的一步，高考评价制度的改革也将势在必行，一考定终身可能马上会成为历史名词。
其实，我们可以换个角度来看这个问题，教育作为一种国家行政行为，作为一个国家上层建筑的组成部分，尽管有其相对的独立性，但终究是由这个国家的经济基础决定的。很长一段时间内，我国采取现行的高考制度作为选拔人才的一种途径，有其经济基础上的历史尽然性，我们的经济国情也只能采用这种制度。由此，我们可以通过反观美国教育来说明，其之所以可以采用“宽进严出”的高校管理制度从根本上讲是以其强大的经济实力为后盾的，换言之，美国的整体教育水平是高我一筹的，当我们普及高中教育的时候，他们早已普及了高等教育。所以，我们没有必要为现行的教育制度哀号，就象我们没有必要为封建的八股哀号一般。
我们的经济在不断地发展，我们的国力在不断的强大。相信高考影子会逐渐淡去，我们终将会挣脱高考指挥棒的束缚而在教育的天空中自由翱翔，我们将会有更多的老师把我们的教育作为一种事业来追求，甚至一种生命意义的探寻。
